最近，选课“红黑榜”作为一种由同学“口口相传”的评价机制，正逐渐在各大高校中流行起来，也成了很多网友热议的焦点。

到底什么是“红黑榜”？原来，课程轻松、给分好的会被同学列为“红榜”，课程困难、给分差的列为“黑榜”。于是，每到选课时，“红榜”老师的课程总是供不应求，而“黑榜”老师的课却少人问津，甚至有些课程因为选课人数太少而取消。

不少网友认为，如此榜单的存在，可能是在变相鼓励任课教师“放水”，如此一来，学生有了优秀率和合格率，老师的工作也更轻松了，可谓“皆大欢喜”。但如此一来，直接的结果可能就是高校教学质量的下降。

这种说法当然是对的，但也应该看到“红黑榜”背后高校教师的“难处”。那就是以合格率优秀率为导向的评价机制，让老师们身处两难境地。如果真的对同学们严格要求，虽然能保证课堂质量，但也可能面临学生成绩不理想的局面，甚至影响工作的评价。

此前就有媒体报道，某地高校教师因为不肯“降低”考试难度，导致很多同学成绩不合格，其教授的课程还面临整改。显然，“放水”还是“不放水”，有时候也不完全取决于教师的主观意愿。

这里还牵扯到另一个问题，现在不少高校教师在课程结束后都要接受同学打分。显然，那些考试“放水”，课堂上也不怎么点名的老师更容易得到高分，而那些“不近人情”的老师会面对怎样的结果，也是可想而知的。

不仅如此，当下部分高校教师重科研而轻教学。对于年轻教师而言，能否晋升，也主要和能否拿出科研成果有关。如此一来，花费大量精力专注教学，反倒成了一件“性价比”较低的事情。而且，部分高校对于科研考核指标明确、数量很多，而对于教学考核的指标较少。可见，问题的关键不在于有没有“红黑榜”，而在于高校教师的评价体系。

其实，教师的本职工作本来就应该是教书育人，上好每一堂课。如果因为评价体系的缘故，让教师们都把心思放到了课堂之外，这本身就是本末倒置、得不偿失的。

教育评价体系是指挥棒，有什么样的教育评价就有什么样的办学导向。“红黑榜”的出现，无疑给各大高校提了个醒：还是要不断健全教师分类管理和评价制度，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，引导教师各尽其才、各得其所。尤其是那些对教学充满热情的教师，更应该得到鼓励和肯定。这样一来，“水课”自然没了立足之地，学校、教师、学生都会成为受益者。